Интервью с преподавателем

В этом номере мы решили разобраться в том, какую роль играет мотивация в школе и как ее поддерживать. Об особенностях данной темы нам расскажет преподаватель специальных дисциплин теоретических основ образования начальных классов Грозненского педагогического колледжа Петмат Ахмадова.

Будучи ребенком, Петмат столкнулась с большими трудностями. В 4 года она осталась без мамы, и этот период, когда ей пришлось учиться жить без материнского тепла, стал для нее переломным.

– Меня отправили в интернат, здание которого сейчас является одним из корпусов Чеченского государственного университета. Не скажу, что у меня было плохое детство. В том учреждении у меня появились хорошие друзья, учителя, с которых я брала пример. Они смогли мне дать ту поддержку, которой на тот момент мне очень не хватало. После окончания восьмилетней школы-интерната я поступила в Грозненское педагогическое училище, которое окончила в 1991-м году. Распад СССР сильно повлиял на жизнь многих людей, в том числе и на мою. Я смогла выйти на работу по своей специальности только в 1998 году. Моя трудовая деятельность в качестве учителя начальных классов началась в СОШ № 1 города Аргуна. Конечно, военные действия, которые еще шли в то время, сильно влияли на атмосферу в классе. Мы давали уроки под обстрелами, долгий период сидели без заработной платы. Однако нас держала любовь к своим ученикам, это заставляло идти каждый день на работу и получать удовольствие от конечных результатов.

После 18 лет работы в школе Петмат Ахмадова решила сменить обстановку и перевелась на работу в Грозненский педагогический колледж. Профессия преподавателя в педколледже привлекает ее возможностью дать что-то полезное завтрашним учителям. Объясняя им темы, она приводит примеры из своей школьной практики, передает им частичку своего опыта.

Успех любой деятельности в большей мере зависит от мотивации. Правда ли, что педагог играет важную роль в побуждении ребенка к учебе?

Конечно, а кто, если не педагог? Дома ребенок занят бытовыми делами. Во многих чеченских семьях не создаются условия для его творческого и интеллектуального развития. К примеру, есть случай, где мама не разрешает детям рисовать. Мол, не дай Бог, они запачкают ковер или шторы. Учитель является совершенством для школьников, особенно у младших классов. Они идеализируют его настолько, что им даже не составит труда поделиться с ним кодом от сейфа с деньгами. Некоторым детям достаточно того, что учитель просто обратил на них внимание. Ну а похвала, которая побуждает детей хотеть учиться, является одним из составляющих мотивации ребенка.

Какие методы, по Вашему мнению, необходимо использовать для создания вдохновляющей среды в классе?

Существует много разных приемов мотивации, такие как организация групповой работы, мотивация в виде соревнования, метод проектов, игровые технологии, мозговой штурм и т. д. – все они, конечно, эффективны. Тем не менее, несмотря на разнообразие методов, главным условием к побуждению мотивации является искреннее отношение к ребенку. Я наблюдала много ситуаций, где дети выполняли ту или иную работу, чтобы просто не разочаровать учителя. Все-таки человека, к которому хорошо относишься, не хочется огорчать и расстраивать.

Если учитель креативный, он вдохновляет ребенка не только строго на уроке. Приведу в пример Марху Магомедову, мою бывшую учительницу по русскому языку и литературе. Хотя в то время не было внеурочной деятельности, она после занятий организовывала Клуб актерского мастерства, где каждый ученик выступал в роли героев пройденного произведения. Мы инсценировали сказки, развивали интонацию и мимику, пытаясь всячески войти в роль. Подобные дополнения к занятиям замечательно сказываются на мотивации ребенка, потому что детям нравится участвовать в различных видах деятельности.

Какие препятствия могут возникнуть у учителей в ходе создания мотивации? Как их следует преодолевать?

К препятствиям относятся индивидуальные особенности, комплексы, состояние здоровья, обстановка в семье, замкнутость ученика, возникшая из-за нездоровой обстановки в классе. За этими моментами предельно должен следить учитель. Когда я замечала, что ученика притесняют, то сразу старалась это остановить. Учитель в данных ситуациях должен быть бдительным и наблюдать за тем, какие отношения складываются между детьми. К препятствиям мотивации я бы отнесла и недоступность объяснения темы учителем. Не все дети понимают материал, который преподносится им на научном языке. Объясняя тему, учитель должен опуститься до интеллектуального уровня своих детей. То есть, представить себя на месте ученика.

А какую роль играют внешние стимулы, такие как похвала, награда?

Похвала очень уместна в мотивации, в особенности, у первоклассников. Ребенок, придя в школу, бывает замкнутым и робким. Похвала, пусть и за правильно поставленную точку, повышает его настрой. Ученик начинает верить в себя. Награды тоже могут стимулировать учащихся к достижению целей, улучшению результатов и формированию положительных учебных привычек. Они могут быть в виде медальки, конфетки и т. п. 

Как сделать так, чтобы ученик старался не ради оценок, а ради своего развития?

Перед объяснением новой темы учитель должен указать на ее весомость, сравнивать изучаемый материал с жизненными примерами. Возьмем падежные окончания: выступая на публике, человек может неправильно просклонять слово, что повлечет за собой насмешку со стороны зрителя. Согласитесь, никому не захочется оказаться в таком неловком положении. Важно донести до ребенка, что каждая пройденная тема может пригодиться в жизни.

Петмат, спасибо Вам за интервью. В завершение, что бы Вы пожелали своим студентам?

Мне бы хотелось, чтобы мои студенты прислушивались к моим советам и особенно внимательно относились к вопросу мотивации. Я желаю им стать талантливыми и вдохновляющими наставниками, способными развивать у детей желание учиться.

Мадина Товсултанова