Интервью с заместителем министра образования и науки ЧР Ахмедом Газалаповым

Иман Хамдиева

На сегодняшний день в Чеченской Республике действует масштабное инфраструктурное развитие: по всему региону возводятся новые объекты, которые напрямую влияют на качество жизни людей. Активное строительство охватывает несколько ключевых сфер – образование, здравоохранение, спорт и культуру, формируя современную социальную среду и открывая новые возможности для жителей республики.

Особенно заметные перемены происходят в сфере образования: в городах и отдалённых районах Чеченской Республики повсеместно строятся новые школы, оснащённые по современным стандартам. Это не просто здания, а полноценные образовательные пространства с цифровыми классами, спортивными залами, библиотеками и зонами для проектной работы. Новые школы помогают решать проблему второй смены, сокращают дефицит ученических мест и создают комфортные условия для раскрытия потенциала каждого ребёнка. О том, как проводится эта работа и какие задачи стоят перед системой образования республики, с нами поделился заместитель министра образования и науки Чеченской Республики Ахмед Адамович Газалапов.

Ахмед Адамович, расскажите, пожалуйста, какова текущая потребность республики в новых школах, когда планируется их открытие и на сколько мест они рассчитаны?

В рамках Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» возводятся семь новых общеобразовательных организаций общей мощностью 3834 места. До конца текущего года откроет свои двери школа на 1224 места в новом районе города Грозного имени В. Путина, а остальные шесть школ общей мощностью 2610 мест будут введены в эксплуатацию в 2027 году. Кроме того, начиная с 2028 года, планируется строительство еще 3 школ на 1000 мест каждая с вводом в эксплуатацию в 2030 году. По данным объектам имеются соглашения с Министерством просвещения Российской Федерации. Также еще по 7 школам общей мощностью 7972 места выделены земельные участки, разработана проектно-сметная документация и получены положительные заключения государственной экспертизы на строительство для включения в программные мероприятия.

А по каким именно критериям выбирают площадки для строительства новых школ – доступность, транспортная инфраструктура, плотность застройки?

При выборе места для строительства новой школы учитывается целый комплекс факторов, направленных на обеспечение максимальной доступности, комфорта и безопасности для будущих учеников и педагогического состава. Этот процесс требует тщательного анализа и прогнозирования, чтобы новая образовательная инфраструктура гармонично вписывалась в городскую среду и отвечала потребностям растущего населения.

Одним из ключевых критериев является доступность. Это подразумевает, что школа должна быть удобно расположена для большинства детей, проживающих в районе, как пешком, так и с использованием общественного транспорта.

Плотность застройки района также играет существенную роль. Однако именно такие районы чаще всего нуждаются в новых школах из-за большого количества жителей. При этом важно, чтобы строительство школы не привело к излишнему уплотнению застройки, а также сохраняло прилегающие зеленые зоны, детские площадки и места для отдыха.

Хотелось бы узнать о том, какие современные образовательные пространства обязательно закладываются в проекты новых школ?

Современные образовательные пространства в новых школах проектируются с учетом меняющихся педагогических подходов и технологического прогресса. Ключевым трендом является отказ от унифицированных, стандартизированных классов в пользу многофункциональных зон, способствующих гибкости и адаптивности образовательного процесса.

Для проектной работы и коллективного творчества создаются открытые зоны, оснащенные удобными сиденьями, маркерными досками, инструментами для воплощения идей и интеграцией с передовыми технологиями.

Особое внимание уделяется «умным» технологиям и цифровой интеграции: помещения оснащаются интерактивными панелями, беспроводными системами связи и доступом к облачным сервисам. Что касается спортивных залов и площадок, то они, в свою очередь, оснащаются всем необходимым для активного развития. Кроме того, в новых школах появляются пространства для релаксации и неформального общения, где формируется особая дружеская атмосфера.

Проработан ли вопрос кадрового обеспечения новых школ: как планируется привлекать и закреплять учителей, административный и вспомогательный персонал?

Кадровое обеспечение новых общеобразовательных организаций решается с использованием действующих механизмов привлечения педагогических кадров. Для этой цели реализуется работа по организации целевого обучения. По состоянию на отчетную дату, в рамках приемной кампании на 2026/2027 учебный год, на Единой цифровой платформе размещено 286 предложений о целевом обучении для поступления в ФГБОУ ВО «Чеченский государственный педагогический университет». Указанные предложения сформированы в установленном порядке, прошли необходимую проверку и размещены в открытом доступе.

Кроме того, дополнительным механизмом привлечения педагогических работников является реализация программы «Земский учитель». На 2026 год для Чеченской Республики предусмотрена квота на замещение 31 вакантной должности в общеобразовательных организациях. Победителям программы предоставляется единовременная компенсационная выплата в размере одного миллиона  рублей.

Как демографическая динамика (рождаемость, миграция) повлияет на прогноз потребности в новых школах на ближайшие 5–10 лет?

По данным федерального статистического наблюдения «Сведения об организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования», во вторую смену обучалось: в 2023/2024 учебном году – 82 896 учащихся; в 2024/2025 учебном году – 77 556 учащихся; в 2025/2026 учебном году – 72 875 учащихся.

В Стратегии социально-экономического развития Чеченской Республики до 2035 года, утвержденной распоряжением Правительства Чеченской Республики от 4 марта 2021 года № 62-р, перед системой образования поставлена задача обеспечить перевод обучающихся в односменный режим обучения. Для решения данной задачи необходимо построить еще не менее 120 общеобразовательных школ.