В МБДОУ № 37 «Радость» г. Грозного в рамках национального проекта "Образование"  помимо основной образовательной программы, реализуется и программа дополнительного образования «АБВГДейка» 

Модифицированная программа кружковой работы дошкольников «АБВГДейка» представляет собой систему комплексных занятий на основе методик обучения грамоте.

 Необходимыми предпосылками для обучения грамоте дошкольника являются: сформированное фонематическое восприятие, правильное произношение всех звуков родного языка, а также наличие элементарных навыков звукового анализа.     
Цель программы: создание важнейших предпосылок для успешного обучения грамоте дошкольников.                                               
Задачи:
1) развитие фонематических процессов;
2) развитие навыков звукового анализа и синтеза;
3) формирование правильного звукопроизношения;
4) формирование графических навыков;
5) формирование речевого дыхания и голоса;
6) развитие зрительно-двигательной координации;
7) развитие мелкой, артикуляционной и общей моторики;
8) обогащение словарного запаса;
9) развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, речи, воображения);
10) формирование произвольного поведения.
Занятия предложены в игровой и занимательной форме. Постоянная смена видов деятельности позволяет повысить качество обучения и ограничить нагрузку детей.

 Современный метод – звуковой аналитико-синтетический. Это означает, что в процессе обучения дети знакомятся сначала не с буквами, а со звуками.

 Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять звук из слова, уточняется его произношение, определяется место звука в слове, звук представляется ребенку во всем его многообразии (одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков), затем предъявляется буква, обозначающая изучаемый звук.
 К концу дошкольного возраста дети в результате обучения достаточно хорошо ориентируются в звуковой стороне речи. Они овладевают действием звукового анализа слов, состоящих из 3-6 звуков, могут характеризовать звуки, дифференцируя их на гласные и согласные (твердые и мягкие; звонкие и глухие). Составлять схемы слов. Соотносить буквы и звуки, находить слова с определенным звуком, определять место звука в слове.

 Дошкольники могут также проанализировать речевой поток, вычленяя в нем предложения и графически записывая их. Могут и по заданной схеме составить предложение, членить предложения на слова. Могут обводить контуры, правильно держать карандаш.                                                                                                         

 Воспитатели считают, что к концу данного курса дети уже смогут различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение», делить слова на слоги, составлять слова из слогов, составлять предложения с определенным словом, различать звук и букву, различать гласные-согласные, звонкие-глухие, твердые-мягкие звуки и читать простые слова.                                                                                                                                                                   
“«От того, насколько и как ребенок подготовлен к школе, зависит очень многое. Его адаптация, успехи в учебе и даже психическое состояние. Поэтому нашей главной задачей является максимальное развитие речи детей дошкольного возраста» - считает воспитатель старшей  группы Лейла Зиявдыевна. ”