Все учащиеся 8-9-х классов МБОУ «Гимназия №1 им.А.Кадырова» г. Грозного в рамках реализации федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» приняли участие в диагностике по формированию уровня функциональной грамотности обучающихся 8-9 классов с использованием инструментария Международного исследования PISA.
Цель диагностики: выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся 8-9-х классов в соответствии с методологией и критериями оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся.
Задачи диагностики:
• получить информацию об уровне сформированностифункциональной грамотности учеников 8-9-х классов;
• выявление затруднений и дефицитов обучающихся 8-9-х классов, возникающих в процессе решения задач на оценку функциональной грамотности;
• определить ориентиры развития и повышения качества образования в МБОУ «Гимназия №1 им.А.Кадырова» г. Грозного
«На рынке труда востребованы те специалисты, которые способны быстро реагировать на любые вызовы, осваивать новые знания и применять их в решении возникающих проблем. Это и есть функционально грамотные люди. Если учащийся сумел приобрести такие навыки, он будет легко ориентироваться в современной реальности» - сказала Хасанова Марет Рамзановна – заместитель директора по качеству образования гимназии.
Функциональная грамотность человека рассматривается не только как важное средство достижения личных целей, но и как предпосылка сознательного участия в общественной жизни общества. При этом функциональная неграмотность выражается в неспособности личности эффективно использовать навыки чтения, письма, вычислительные навыки в повседневной жизни.
Всего обучающихся участвовавших в диагностике - 306 обучающихся 8-х классов и 238 обучающихся 9-х классов.
«В начале диагностической работы все казалось таким непонятным и сложным, понемногу стала вникать в тексты заданий и решила все 18 заданий, тут нужно сообразительность, умение работать с информацией в тексте, и правильно сформулировать свой ответ, тест был интересным, мне понравилось» - сказала ученица 8б класса Гайрабекова Камилла.
Понятие функциональной грамотности школьников появилось в 1970-е годы и подразумевало совокупность навыков чтения и письма для решения реальных жизненных задач. За следующие 40 лет функциональная грамотность в обучении и развитии школьников приобрела большую значимость, чем базовая. Сегодня функционально грамотный ученик — индикатор качества образования. Одних академических знаний в жизни теперь недостаточно. Акцент смещается на умение использовать полученную информацию и навыки в конкретных ситуациях.
Отличительные черты школьника с развитой функциональной грамотностью: он успешно решает разные бытовые проблемы, умеет общаться и находить выход в разнообразных социальных ситуациях, использует базовые навыки чтения и письма для построения коммуникаций, выстраивает межпредметные связи, когда один и тот же факт или явление изучается, а затем и оценивается с разных сторон. Способность давать оценку ситуации и использовать полученные знания на практике не формируется за один урок, процесс повышения функциональной грамотности логично встроен в учебную программу нескольких лет.
