В школах города Грозного среди обучающихся 8-9 классов проведен мониторинг оценки формирования функциональной грамотности, в рамках реализации федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование»
Цель мониторинга: выявление уровня сформированности функциональной грамотности обучающихся 8-9х классов.
Задачи мониторинга:
• получить информацию об уровне сформированностифункциональной грамотности обучающихся 8-9 х классов;
• выявление затруднений и дефицитов обучающихся 8-9х классов, возникающих в процессе решения задач на оценку функциональной грамотности;
• определить ориентиры развития и повышения качества образования
Общее количество обучающихся, принявших участие в мониторинге: 73.
Мониторинга оценки формирования функциональной грамотности проводился на основании приказа Департамента образования Мэрии г. Грозного от 01. 02. 2023 г. № 20/08-58 «О проведении мониторинга оценки формирования функциональной грамотности руководящих работников и обучающихся 8-9 классов муниципальных общеобразовательных организаций г. Грозного», в соответствии с приказом Министерства образования и науки Чеченской Республики от 21.07.2022 года № 993-п «Об утверждении регионального плана мероприятий по формированию и оценки функциональной грамотности на 2022-2023 учебный год», от 20.01.2023 года № 122-п «О проведении мониторинга оценки формирования функциональной грамотности», в рамках плана мероприятий, направленных на формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся муниципальных общеобразовательных организаций г. Грозного на 2022-2023 учебный год, утвержденного приказом Департамента образования Мэрии г. Грозного от 26.08.2022 года № 254/08-58
Мониторинг позволила оценить компетенцииобучающихся по следующим направлениямфункциональной грамотности:
• математическая грамотность;
• читательская грамотность;
• естественно-научная грамотность;
• креативное мышление;
Особенность заданий по функциональной грамотности — их многофакторность и комплексный характер. Основой для разработки заданий являлась различные ситуации реальной жизни, как правило, близкие и понятные обучающимся и требовавшие от них осознанного выбора модели поведения. Задания включали в себя описание ситуации, представленной, как правило, в проблемном ключе и могли содержать текст, графики, таблицы, а также совокупность взаимосвязанных факторов и явлений, характеризующих определенный этап, период или событие. Контекст проблемной ситуации мотивировал обучающихся на выполнение нескольких взаимосвязанных вопросов-задач, объединённых общей содержательной идеей. В большинстве случаев одно задание, описывающее проблемную ситуацию, содержало две-три-четыре и более задач. Каждая задача в структуре комплексного задания это законченный элемент, который классифицируется по нескольким категориям: компетенции, тип знания, контекст, когнитивный уровень. Их последовательное выполнение способствовало тому, что, двигаясь от задачи к задаче, обучающиеся погружались в ситуацию и приобретали как новые знания, так и функциональные навыки.
Для заданий по всем видам грамотности были определены уровни сложности познавательных действий. Выделены следующие познавательные уровни:
• Высокий.
Учащийся анализирует сложную информацию или данные, обобщает или оценивает доказательства, обосновывает, формулирует выводы, учитывая разные источники информации, разрабатывает план или последовательность шагов, ведущих к решению проблемы.
• Средний.
Учащийся использует и применяет понятийное знание для описания или объяснения явлений, выбирает соответствующие процедуры, предполагающие два шага или более, интерпретирует или использует простые наборы данных в виде таблиц или графиков.
• Низкий.
Учащийся выполняет одношаговую процедуру, например, распознавать факты, термиты, принципы или понятия, или найти единственную точку, содержащую информацию, на графике или в таблице.
«По представленным результатам мониторинга можно сделать следующие выводы: в целом учащиеся показали хороший результат мониторинга, 80% учащихся достигли базового уровня функциональной грамотности»,-отметил методист Хасан Багаев
